mat:fernlernen:woche:temp

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mat:fernlernen:woche:temp [2020/04/09 16:10] – Simone Büchimat:fernlernen:woche:temp [2020/04/15 17:06] (aktuell) – Simone Büchi
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 ====== Entwicklungsseite ====== ====== Entwicklungsseite ======
 ====== Modellhafte Planung für eine Woche ====== ====== Modellhafte Planung für eine Woche ======
-Im Fernunterricht sollen sowohl der Tag als auch die Woche Abwechslung bieten. Neben der flexiblen, freier gestaltbaren Selbstlernzeit muss die synchrone Kommunikation fest und verbindlich geplant und kommuniziert werden. +Im Fernunterricht sollen sowohl der Tag als auch die Woche Abwechslung bieten. Neben der flexiblen, freier gestaltbaren Selbstlernzeit muss die synchrone Kommunikation mit der Klasse fest und verbindlich geplant und kommuniziert werden. 
  
 Die Accordions enthalten Vorschläge und die wichtigsten zu berücksichtigenden Punkte für verschiedene Altersstufen bzw. Klassen. Die Basis bildet immer die Anzahl und Dauer der Konzentrationsphasen pro Altersstufe. Weitere Blöcke ergänzen diese. Die Lehrperson passt die Vorschläge nach ihren Wünschen und den spezifischen Gegebenheiten an.  \\ Die Accordions enthalten Vorschläge und die wichtigsten zu berücksichtigenden Punkte für verschiedene Altersstufen bzw. Klassen. Die Basis bildet immer die Anzahl und Dauer der Konzentrationsphasen pro Altersstufe. Weitere Blöcke ergänzen diese. Die Lehrperson passt die Vorschläge nach ihren Wünschen und den spezifischen Gegebenheiten an.  \\
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 <panel title="↓   Übersicht Kindergartenstufe   "> <panel title="↓   Übersicht Kindergartenstufe   ">
  
-Dieser Wochenplan ist ein Vorschlag, wie die Woche strukturiert werden kann. Ob für die ganze Woche der gleiche Ablauf gewählt wird, entscheidet die jeweilige Schule selber. Unter [[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/fernlernen/tagesablauf-1z|Tagesstrukturen]] für den 1.Zyklus finden sich weitere Variationen der Tagesgestaltung.+Das Schulteam erstellt für die Kindergartenstufe einen auf die Bedürfnisse ihrer Schule angepassten Plan. Dieser enthält die passende Abwechslung und setzt den entsprechenden Rahmen mit dem Start in den Tag und dem Ende. Wenn die Möglichkeit besteht, werden virtuelle Klassenzimmer genutzt, um das Zusammengehörigkeitsgefühl der Kindergartenkinder zu erhalten. Die Differenzierung in der Tagesgestaltung für 1. Kindergartenkinder und 2. Kindergartenkinder entscheidet die Schule (z.B. bezüglich einem Nachmittagsangebot). 
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 +Unter [[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/fernlernen/tagesablauf-1z|Tagesstrukturen]] für den 1. Zyklus finden sich Variationen der Tagesgestaltung. 
  
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 <panel title="↓   Übersicht 1. / 2. Klasse"> <panel title="↓   Übersicht 1. / 2. Klasse">
-Dieser Wochenplan ist ein Vorschlag, wie die Woche strukturiert werden kann. Ob für die ganze Woche der gleiche Ablauf gewählt wird, entscheidet die jeweilige Schule selber. Unter [[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/fernlernen/tagesablauf-1z|Tagesstrukturen]] für den 1.Zyklus finden sich weitere Variationen der Tagesgestaltung.+Das Schulteam erstellt für die 1. /2. Klassen einen auf die Bedürfnisse ihrer Schule angepassten Plan. Dieser enthält die passende Abwechslung und setzt den entsprechenden Rahmen mit dem Start in den Tag und dem Ende. Wenn die Möglichkeit besteht, werden virtuelle Klassenzimmer genutzt, um das Zusammengehörigkeitsgefühl der Schülerinnen und Schüler zu erhalten. Die Differenzierung in der Tagesgestaltung für 1. Klässler und 2. Klässler entscheidet die Schule (z.B. bezüglich einem Nachmittagsangebot).   
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 +Unter [[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/fernlernen/tagesablauf-1z|Tagesstrukturen]] für den 1. Zyklus finden sich Variationen der Tagesgestaltung.
  
    
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 <panel title="↓   Übersicht 3. / 4. Klasse"> <panel title="↓   Übersicht 3. / 4. Klasse">
-  * Die **Anzahl Selbstlernzeiten** mit und ohne Lernbegleitung sind auf die Empfehlungen bezüglich **Konzentrationsphasen abgestimmt**. Diese Blöcke werden ergänzt durch den Start und den Schluss des Tages, die «Freie Tätigkeit» sowie die Präsenz im virtuellen Klassenzimmer. Diese verschiedenen **Blöcke** sind so zu **kombinieren**, dass eine grösstmögliche Abwechslung stattfindet. +  * Die **Anzahl Selbstlernzeiten** mit und ohne Lernbegleitung sind auf die Empfehlungen bezüglich **Konzentrationsphasen abgestimmt**. Diese Blöcke werden ergänzt durch den Start und den Schluss des Tages, die Freie Tätigkeit sowie die Präsenz im virtuellen Klassenzimmer. Diese verschiedenen **Blöcke** sind so zu **kombinieren**, dass eine grösstmögliche Abwechslung stattfindet. 
  
-  * Damit eine **enge Begleitung** der Schülerinnen und Schülern der 3./4. Klasse möglich ist, sind mehrere **Selbstlernphasen //mit// Begleitung** durch die Lehrperson vorgesehen. Diese kann für einzelne Lernende oder für Gruppen verwendet werden.  +  * Damit eine **enge Begleitung** der Schülerinnen und Schülern der 3. /4. Klasse möglich ist, sind mehrere **Selbstlernphasen //mit// Begleitung** durch die Lehrperson vorgesehen. Diese kann für einzelne Lernende oder für Gruppen verwendet werden.  
  
   * Der **Austausch zwischen der Lehrperson und den Kindern ist sehr wichtig**. Dieser steigert die Motivation und dient dem Feedback. Die Kommunikation gilt es mit unterschiedlichen Kanälen (z.B. E-Mail, Telefon etc.) sicherzustellen.     * Der **Austausch zwischen der Lehrperson und den Kindern ist sehr wichtig**. Dieser steigert die Motivation und dient dem Feedback. Die Kommunikation gilt es mit unterschiedlichen Kanälen (z.B. E-Mail, Telefon etc.) sicherzustellen.  
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   * Die **Herausforderung** in der Fernlernzeit besteht darin, dass der **handlungsorientierte Unterricht** schwieriger zu gestalten ist als im Schulzimmer. Wenn immer die Möglichkeit besteht, sollten in der Selbstlernphase **Aufgaben** gestellt werden, die **praktische Tätigkeiten umfassen und einfach zu Hause durchgeführt werden können**. Dies schafft Abwechslung. Die Aufträge sollten zudem so klar wie möglich formuliert werden. So werden zeitaufwändige Rückfragen der Kinder und Eltern vermieden.     * Die **Herausforderung** in der Fernlernzeit besteht darin, dass der **handlungsorientierte Unterricht** schwieriger zu gestalten ist als im Schulzimmer. Wenn immer die Möglichkeit besteht, sollten in der Selbstlernphase **Aufgaben** gestellt werden, die **praktische Tätigkeiten umfassen und einfach zu Hause durchgeführt werden können**. Dies schafft Abwechslung. Die Aufträge sollten zudem so klar wie möglich formuliert werden. So werden zeitaufwändige Rückfragen der Kinder und Eltern vermieden.  
  
-  * Das **Fernlernen benötigt mehr Zeit** als das Lernen im Präsenzunterricht. Nach Möglichkeit sollten die **Lernmaterialien gestaffelt** und in einer **überschaubaren Form** den Schülerinnen und Schülern zugestellt werden.  +  * Das **Fernlernen benötigt mehr Zeit** als das Lernen im Präsenzunterricht. Nach Möglichkeit sollten die die **Lernmaterialien** für die neue Woche **bis spätestens Montagmorgen** verschickt bzw. **bereitgestellt** sein.
  
   * Eine zeitliche Verteilung der Aufgaben über die Woche (Musterverteilung) schafft einen sinnvollen Rhythmus für die Schülerinnen und Schülern Die Lehrperson achtet bei dieser Musterverteilung auf eine **gute Abwechslung von offline und online Phasen**.     * Eine zeitliche Verteilung der Aufgaben über die Woche (Musterverteilung) schafft einen sinnvollen Rhythmus für die Schülerinnen und Schülern Die Lehrperson achtet bei dieser Musterverteilung auf eine **gute Abwechslung von offline und online Phasen**.  
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 <accordion> <accordion>
-<panel title="↓   Übersicht 5./6. Klasse und 1 bis 3. Sek">+<panel title="↓   Übersicht 5. /6. Klasse und 1. bis 3. Sek">
      
 **Das Wichtigste in Kürze**\\ **Das Wichtigste in Kürze**\\
-* **Abwechslung schaffen**: neue Themen einführen und vertiefen - online und offline arbeiten - vorgegebene Aufgaben und selbstgewählte - alleine und in virtuellen Gruppen.+  * **Abwechslung schaffen**: neue Themen einführen und vertiefen - online und offline arbeiten - vorgegebene Aufgaben und selbstgewählte - alleine und in virtuellen Gruppen.
   * Die **Anzahl Selbstlernzeiten** //mit// und //ohne// Lernbegleitung sind auf Empfehlungen bezüglich **Konzentrationsphasen abgestimmt**. Diese Blöcke (im Bsp. 5 & 6. Klasse) werden ergänzt durch den Start und den Schluss des Tages, die «Freie Tätigkeit» sowie die Präsenz im virtuellen Klassenzimmer. Diese verschiedenen **Blöcke** sind so zu **kombinieren**, dass eine grösstmögliche Abwechslung stattfindet.   * Die **Anzahl Selbstlernzeiten** //mit// und //ohne// Lernbegleitung sind auf Empfehlungen bezüglich **Konzentrationsphasen abgestimmt**. Diese Blöcke (im Bsp. 5 & 6. Klasse) werden ergänzt durch den Start und den Schluss des Tages, die «Freie Tätigkeit» sowie die Präsenz im virtuellen Klassenzimmer. Diese verschiedenen **Blöcke** sind so zu **kombinieren**, dass eine grösstmögliche Abwechslung stattfindet.
   * Die **Herausforderung** in der Fernlernzeit besteht sicher darin, dass der **handlungsorientierte Unterricht** schwieriger zu gestalten ist wie im Schulzimmer. Wann immer die Möglichkeit besteht, in der Selbstlernphase **Aufgaben** zu stellen, die **praktische Tätigkeiten umfassen und einfach zu Hause durchgeführt werden können**, schafft dies Abwechslung.   * Die **Herausforderung** in der Fernlernzeit besteht sicher darin, dass der **handlungsorientierte Unterricht** schwieriger zu gestalten ist wie im Schulzimmer. Wann immer die Möglichkeit besteht, in der Selbstlernphase **Aufgaben** zu stellen, die **praktische Tätigkeiten umfassen und einfach zu Hause durchgeführt werden können**, schafft dies Abwechslung.
  • mat/fernlernen/woche/temp.1586441437.txt.gz
  • Zuletzt geändert: 2020/04/09 16:10
  • von Simone Büchi