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mat:fernlernen [2020/04/01 11:08] – René Moser | mat:fernlernen [2023/09/21 09:12] (aktuell) – Simone Büchi | ||
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- | ===== Begriffsklärung | + | ===== Begriffsklärung ===== |
- | Durch den Beschluss des Bundesrates vom 13. März 2020 sind die Schulen bis auf Weiteres geschlossen. | + | |
- | Alle Formen dieses Lernens | + | Durch den Beschluss des Bundesrates vom 13. März 2020 fand Lernen Zuhause statt. |
- | Eine zweite Form des Lernens | + | |
- | Sie findet online oder offline statt, eine zeitliche Abhängigkeit ist nicht gegeben. | + | Die Zeit der geschlossenen Schulen hat gezeigt, dass Fernlernen |
- | In der «**Selbstlernzeit //mit// Lernbegleitung**» | + | |
+ | In der «Selbstlernzeit | ||
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===== Virtueller Unterricht ===== | ===== Virtueller Unterricht ===== | ||
- | Der Fernunterricht zeichnet sich dadurch aus, dass er nicht mehr ortsgebunden stattfindet. Ob er zeitgebunden stattfindet hängt vom Kommunikationsmedium ab. | + | |
- | Bei synchronen Kommunikationsmedien wie zum Beispiel Chat, Skype oder anderen Messengern kann die Zeitnähe sichergestellt werden. | + | Der Fernunterricht zeichnet sich dadurch aus, dass er nicht mehr ortsgebunden stattfindet. Ob er zeitgebunden stattfindet hängt vom Kommunikationsmedium ab. Bei synchronen Kommunikationsmedien wie zum Beispiel Chat, Skype oder anderen Messengern kann die Zeitnähe sichergestellt werden. Bei asynchronen Kommunikationsmedien wie z. B. Mail oder Publikationen auf einer Webseite ist die Reaktionszeit länger und zeitversetzt. |
- | Bei asynchronen Kommunikationsmedien wie z. B. Mail oder Publikationen auf einer Webseite ist die Reaktionszeit länger und zeitversetzt.\\ | + | |
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===== Ablauf «Fernlernen» ===== | ===== Ablauf «Fernlernen» ===== | ||
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Ein **zeitlich strukturierter Tagesablauf** ist eine ebenso wichtige Gelingensbedingung wie Pausen, unterschiedliche Arbeitsphasen oder Abwechslung bezüglich Sozialformen oder Arbeitsorten.\\ | Ein **zeitlich strukturierter Tagesablauf** ist eine ebenso wichtige Gelingensbedingung wie Pausen, unterschiedliche Arbeitsphasen oder Abwechslung bezüglich Sozialformen oder Arbeitsorten.\\ | ||
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- | Die folgenden **Ausführungen haben modellhaften Charakter**. Die Schulen und Lehrpersonen passen sie nach ihren Erfahrungen und Bedürfnissen an. | + | Die folgenden **Ausführungen haben modellhaften Charakter**. Die Schulen und Lehrpersonen passen sie nach ihren Erfahrungen und Bedürfnissen an.\\ |
- | \\ | + | Die Ausführungen sollen Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrpersonen **beim |
- | Die Ausführungen sollen Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrpersonen **beim | + | |
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- | * Ein **Tagesablauf** mit klaren Zeiträumen strukturiert den Tag und vermindert energieraubende Diskussionen. | + | |
- | * **Pausen** sind ebenso wichtig wie zeitlich definierte Arbeitszeiten. Der Wecker auf dem Handy unterstützt dies. | + | |
- | * **Unterschiedliche Lernphasen** wie entdecken, üben, vertiefen und eigenes Projekt umsetzen motivieren. | + | |
- | * Den **Arbeitsplatz** einrichten und Abwechslung schaffen. Das Kinderzimmer, | + | |
- | * **Abwechslung** ist ebenso förderlich wie verschiedene Sozialformen. | + | |
- | * Neben den schulischen Aspekten bespricht die Lehrperson auch die **persönliche Befindlichkeit** der Kinder resp. Jugendlichen in der Phase des Fernlernens. | + | |
- | * Die **Kombination** aus zeitgleichem (synchronem) und ungleichzeitigem (asynchronem) Arbeiten der Klasse, online und analog, Einzelarbeit, | + | |
- | * «**Keep it simple**» soll bei der Nutzung der Tools und den Arbeitsaufträgen im Zentrum stehen. | + | |
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+ | * Ein **Tagesablauf** | ||
+ | * **Pausen** | ||
+ | * **Unterschiedliche Lernphasen** | ||
+ | * Den **Arbeitsplatz** | ||
+ | * **Abwechslung** | ||
+ | * Neben den schulischen Aspekten bespricht die Lehrperson auch die **persönliche Befindlichkeit** | ||
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- | * Die Ausführungen haben **modellhaften Charakter**. Sie dienen den | + | < |
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+ | * Die Ausführungen haben **modellhaften Charakter**. Sie dienen den Schulen als Vorlage, um ihre eigenen Vorgaben strukturiert aufzubauen. | ||
* Die Ausführungen fokussieren auf Schülerinnen und Schüler **ab der Mittelstufe**. | * Die Ausführungen fokussieren auf Schülerinnen und Schüler **ab der Mittelstufe**. | ||
- | * Die **Aufgabenstellungen** sind so zu wählen, dass diese durch die Schülerinnen und Schüler **selbständig bewältigt** werden können. | + | * Die **Aufgabenstellungen** |
* «**Weniger ist mehr!**» Fernlernen stellt für Lehrpersonen wie auch für Schülerinnen und Schüler und Eltern neue Herausforderungen dar. Gehen Sie gemeinsam mit kleinen Schritten auf den Weg. | * «**Weniger ist mehr!**» Fernlernen stellt für Lehrpersonen wie auch für Schülerinnen und Schüler und Eltern neue Herausforderungen dar. Gehen Sie gemeinsam mit kleinen Schritten auf den Weg. | ||
- | * Kinder und Jugendliche mit **besonderen pädagogischen Bedürfnissen** brauchen beim Fernlernen **[[https:// | + | * Kinder und Jugendliche mit **besonderen pädagogischen Bedürfnissen** |
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- | * In welchem **Rhythmus** (täglich/ | + | * In welchem **Rhythmus** |
- | * Wie werden die Schülerinnen und Schüler bei der **Verteilung der Aufgaben** innerhalb des Tages bzw. einer Woche unterstützt (Bsp. Selbstlernphase mit Lernbegleitung)? | + | * Wie werden die Schülerinnen und Schüler bei der **Verteilung der Aufgaben** |
- | * Die Schülerinnen und Schüler müssen wissen, wie und wo die **Arbeitsergebnisse** eingereicht werden sollen und wie sie **Feedback** dazu erhalten (von selber korrigieren mit Lösungen bis zum Feedback per Telefon durch Lehrperson). | + | * Die Schülerinnen und Schüler müssen wissen, wie und wo die **Arbeitsergebnisse** |
- | * Wie wird mit **fremdsprachigen Lernenden und Eltern** kommuniziert und sichergestellt, | + | * Wie wird mit **fremdsprachigen Lernenden und Eltern** |
* Wie können Schülerinnen und Schüler mit **prekären familiären Verhältnissen**, | * Wie können Schülerinnen und Schüler mit **prekären familiären Verhältnissen**, | ||
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* Für das **Gemeinsame**: | * Für das **Gemeinsame**: | ||
* Für die **individuelle Arbeit**: Selbstlernphase on-/ | * Für die **individuelle Arbeit**: Selbstlernphase on-/ | ||
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* Für die **Struktur**: | * Für die **Struktur**: | ||
* Für den **Gestaltungsspielraum**: | * Für den **Gestaltungsspielraum**: | ||
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- | ==== Allgemeine Hinweise zum Fernlernen bei zebis ==== | + | < |
- | Einen guten Überblick über verschiedene Angebote im Bereich Fernlernen bietet [[https:// | + | |
+ | ==== Allgemeine Hinweise zum Fernlernen bei zebis ==== | ||
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+ | Einen guten Überblick über verschiedene Angebote im Bereich Fernlernen bietet [[https:// | ||
==== Didaktische Hinweise der PH Thurgau ==== | ==== Didaktische Hinweise der PH Thurgau ==== | ||
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Die PH Thurgau hat wichtige Aspekte zur Gestaltung des Fernlernens erstellt [[https:// | Die PH Thurgau hat wichtige Aspekte zur Gestaltung des Fernlernens erstellt [[https:// | ||
==== Didaktische Hinweise der PH Schwyz zum Fernlernen ==== | ==== Didaktische Hinweise der PH Schwyz zum Fernlernen ==== | ||
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Die PH Schwyz hat didaktische Hinweise zum Fernlernen zusammengestellt [[https:// | Die PH Schwyz hat didaktische Hinweise zum Fernlernen zusammengestellt [[https:// | ||
==== Didaktische Hinweise von 3mal3 zum Fernlernen ==== | ==== Didaktische Hinweise von 3mal3 zum Fernlernen ==== | ||
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Die Webseite 3mal3 wurde um den Bereich des Ferlernens ergänzt. [[https:// | Die Webseite 3mal3 wurde um den Bereich des Ferlernens ergänzt. [[https:// | ||
==== PICTS Schulpraxis ==== | ==== PICTS Schulpraxis ==== | ||
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Hier finden sich Fragen und Antworten zum Fernlernen [[https:// | Hier finden sich Fragen und Antworten zum Fernlernen [[https:// | ||
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