Unterschiede

Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen angezeigt.

--- quims:fokusa:index [2020/01/29 11:22] – [Abgeschlossener Schwerpunkt, Evaluationen] stefan.maechler
+++ quims:fokusa:index [2020/03/26 11:29] (aktuell) – [Die Ziele der Schreibförderung entsprechen dem Lehrplan 21] gisela.ammann
@@ Zeile 4: / Zeile 4: @@
-Eine erfolgreiche Schullaufbahn setzt umfassende Kompetenzen in der Schul- und Bildungssprache Deutsch voraus. Nachdem die QUIMS-Schulen in den letzten Jahren die Leseförderung intensiviert haben, sollen sie künftig das Schreiben verstärken.
+Eine erfolgreiche Schullaufbahn setzt umfassende Kompetenzen in der Schul- und Bildungssprache Deutsch voraus. Nachdem die QUIMS-Schulen in den vorangehenden Jahren die Leseförderung intensiviert hatten, haben sie von 2014 bis 2018 das Schreiben verstärkt.
 \\
 \\
-Das Schreiben zu lehren ist eine anspruchsvolle Kernaufgabe der Schule. Bei einem Teil der Schülerinnen und Schüler gelingt es gegenwärtig nicht, ausreichende Schreibkompetenzen zu vermitteln. Multikulturelle Verhältnisse sind eine zusätzliche Herausforderung, weil Schreiben immer auch eine soziale und kulturelle Praxis ist: Wie man wann und wem schreibt, ist fast gänzlich gesellschaftlich definiert. Entsprechende Muster, Normen und Konventionen müssen zuerst eingeübt und erworben werden. Beim Lesen und Schreiben in der Schule haben diejenigen Kinder, die zuhause in einer Welt der Schriftlichkeit aufwachsen, deutlich bessere Startchancen. Aufgrund ihrer Schülerzusammensetzung sind die QUIMS-Schulen daher besonders gefordert, bei ihrer Schreibförderung konstruktiv mit den sozialen Einflüssen umzugehen.
+Das Schreiben zu lehren ist eine anspruchsvolle Kernaufgabe der Schule. Bei einem Teil der Schülerinnen und Schüler gelingt es nicht, ausreichende Schreibkompetenzen zu vermitteln. Multikulturelle Verhältnisse sind eine zusätzliche Herausforderung, weil Schreiben immer auch eine soziale und kulturelle Praxis ist: Wie man wann und wem schreibt, ist fast gänzlich gesellschaftlich definiert. Entsprechende Muster, Normen und Konventionen müssen zuerst eingeübt und erworben werden. Beim Lesen und Schreiben in der Schule haben diejenigen Kinder, die zuhause in einer Welt der Schriftlichkeit aufwachsen, deutlich bessere Startchancen. Aufgrund ihrer Schülerzusammensetzung sind die QUIMS-Schulen daher besonders gefordert, bei ihrer Schreibförderung konstruktiv mit den sozialen Einflüssen umzugehen.
 \\
 ===== Unterstützungsangebote für die QUIMS-Schulen =====
@@ Zeile 40: / Zeile 40: @@
-Mit den oben beschriebenen drei Dimensionen korrespondieren die Ziele der Schreibförderung, die für alle QUIMS-Schulen auf allen Schulstufen (Kindergarten bis Sekundarstufe I) verbindlich sind. Diese Ziele entsprechen systematischen den Kompetenzen, die der Lehrplan 21 vorgibt.
+Mit den oben beschriebenen drei Dimensionen korrespondieren die Ziele der Schreibförderung, die für alle QUIMS-Schulen auf allen Schulstufen (Kindergarten bis Sekundarstufe I) verbindlich waren. Diese Ziele entsprechen systematischen den Kompetenzen, die der Lehrplan 21 vorgibt.
 [[quims:fokusa:ziele|Hier finden Sie die Ziele zum Schreiben auf allen Schulstufen (und in allen Fächern)]]
 \\
-===== Abgeschlossener Schwerpunkt, Evaluationen =====
+===== Abschluss des Schwerpunkts, Evaluationen =====
-Die Arbeit am Schwerpunkt der Schreibförderung wurde 2018 abgeschlossen. Auswertungen dazu finden sich in den externen Evaluationen von Dr. Markus Roos und in den Abschlussberichten der beteiligten Fachhochschulen:
+Die Arbeit am Schwerpunkt der Schreibförderung wurde 2018 abgeschlossen. Auswertungen dazu finden sich in den externen Evaluationen von Dr. Markus Roos und in den Abschluss-berichten der beteiligten Fachhochschulen:
 \\
 \\