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--- quims:fokusa:mua [2023/08/21 16:17] – Ramona Sonderegger
+++ quims:fokusa:mua [2023/08/21 16:35] (aktuell) – Ramona Sonderegger
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 . Schreibstrategien
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+{{:quims:fokusa:schreibpublikation.jpg?nolink&  |schreibpublikation.jpg}} <font 12.0pt/inherit;;#333333;;inherit>Im Frühjahr 2023 hat das Volksschulamt die Fachpublikation</font>  [[https://www.hep-verlag.ch/schreiben-wirksam-foerdern|«Schreiben wirksam fördern. Unterrichtsentwicklung und Lernarrangements für alle Stufen»]]
- <font 12.0pt/inherit;;#333333;;inherit>Im Frühjahr 2023 hat das Volksschulamt die Fachpublikation</font>   [[https://www.hep-verlag.ch/schreiben-wirksam-foerdern|«Schreiben wirksam fördern. Unterrichtsentwicklung und Lernarrangements für alle Stufen»]] <font 12.0pt/inherit;;#333333;;inherit>herausgegeben. Diese Publikation verknüpft die gesammelten Erfahrungen im Rahmen des QUIMS-Programms mit neusten Erkenntnissen der Schreibförderung und bietet eine breite Auswahl an erprobten Lernarrangements für alle Stufen. Die Autorin</font>   Afra Sturm präsentiert schreibdidaktische Grundlagen und präzisiert die drei Förderbereiche. Darauf aufbauend erläutert sie die Prinzipien eines lernförderlichen Feedbacks und die Grundsätze einer wirksamen Weiterbildung im Bereich Schreiben. Sie zeigt die Gelingensbedingungen wie auch allfällige Hürden der Schreibförderung auf. Fallbeispiele aus schulinternen Weiterbildungen ergänzen die Ausführungen und es werden auf passende Lernarrangements hingewiesen. \\
+ <font 12.0pt/inherit;;#333333;;inherit>herausgegeben. Diese Publikation verknüpft die gesammelten Erfahrungen im Rahmen des QUIMS-Programms mit neusten Erkenntnissen der Schreibförderung und bietet eine breite Auswahl an erprobten Lernarrangements für alle Stufen. Die Autorin</font>  Afra Sturm präsentiert schreibdidaktische Grundlagen und präzisiert die drei Förderbereiche. Darauf aufbauend erläutert sie die Prinzipien eines lernförderlichen Feedbacks und die Grundsätze einer wirksamen Weiterbildung im Bereich Schreiben. Sie zeigt die Gelingensbedingungen wie auch allfällige Hürden der Schreibförderung auf. Fallbeispiele aus schulinternen Weiterbildungen ergänzen die Ausführungen und es werden auf passende Lernarrangements hingewiesen.\\
 Die Lernarrangements enthalten Kommentare und Hinweise, so dass sie von den Lehrpersonen eigenständig eingesetzt werden können. Der Nutzen erhöht sich jedoch, wenn sie in schulinternen Weiterbildungen auf ihre didaktische Umsetzbarkeit hin erläutert und diskutiert werden.
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 Nachstehende PDFs bieten eine Übersicht über die Lernarrangements in den drei Dimensionen der Schreibförderung. Zu jeder Aufgabe werden Ziele, Vorgehen im Unterricht und Materialien kurz beschrieben. Zudem wird angegeben, welchen Textsorten sich die Aufgaben zuordnen lassen. Darüber hinaus wird bei jeder Schulstufe der Bezug zum Lehrplan 21 dargestellt. Die Ziele der Schreibförderung entsprechen systematisch den Kompetenzen des neuen Lehrplans.
-{{:quims:fokusa:ma_basal_alle_lp21.pdf|Überblick_Basal_alle Lernarrangements_Inhalt_LP21}}
+{{ :quims:fokusa:uebersicht_basale_schreibfaehigkeiten_lp21_2306.pdf |Übersicht Basale Schreibfähigkeiten alle Lernarrangements Inhalt LP21}}\\
+{{ :quims:fokusa:uebersicht_schreibstrategien_lp21_2306.pdf |Übersicht Schreibstrategien alle Lernarrangements Inhalt LP21}}\\
+{{ :quims:fokusa:uebersicht_soziale_praxis_lp21_2306.pdf |Übersicht Schreiben als soziale Praxis alle Lernarrangements Inhalt LP21}}
-{{:quims:fokusa:ma_strategie_alle_lp21.pdf|Überblick_Schreibstrategien_alle Lernarrangements_Inhalt_LP21}}
-{{:quims:fokusa:ma_soziale_praxis_alle_lp21_maerz2018.pdf|Überblick_Schreiben als soziale Praxis_alle Lernarrangements_Inhalt_LP21}}
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