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--- mat:fernlernen:planung [2020/05/08 14:42] – Simone Büchi
+++ mat:fernlernen:planung [2022/01/04 09:37] (aktuell) – [Phase 3: Fernlernphase mit digitalen Elementen] René Moser
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 ==== Phase 2: Start Fernlernphase analog ====
-  * Die Schulgebäude bleiben geöffnet. Möglich ist – unter Einhaltung der Hygienevorschriften und den Regeln für «Social Distancing» –, dass **Lehrpersonen** an den Schulen arbeiten. Sie **bereiten gemeinsam** den **Fernunterricht vor**, stellen dem Schulteam die Vorbereitungen digital zur Verfügung und unterstützen sich gegenseitig bei der technischen Umsetzung.
-  * Die **erstellten Unterrichtsmaterialien** nutzen **vorwiegend analoge Elemente** und werden wo möglich durch **digitale Elemente ergänzt**.
-  * Die Lehrperson stellt den Lernenden **Materialien via Mail/Messenger** und diejenigen Familien ohne Mail per **Post/Weibeldienst zur Verfügung**. Dazu gehören Arbeitspläne, Lösungen oder die Möglichkeit zum Einreichen der Unterlagen per Mail/Post (inkl. frankiertem Rückantwortcouvert).
-  * Das Lehrerteam **baut** zusammen mit der Schulleitung und dem Pädagogischen ICT-Support die **digitale Fernlernumgebung auf**. Ein **Dokument "Fernunterricht"** enthält Hinweise bezüglich den Bereichen "**asynchrone Unterrichtsmethoden**" (Vermittlung, Aktivierung, Betreuung) und "**synchrone Unterrichtsmethoden**". Zum digitalen Fernunterricht finden sich im Youtube-Kanal von Philipp Wampfler (Uni Zürich) konkrete Hinweise zur Umsetzung. Weitere Informationen zur Umsetzung finden sich unter [[mat:fernlernen|diesem Link]].
-  *   Die **digitale Fernlernumgebung** setzt eine gewisse **technische Ausstattung** voraus. Für erste Schritte von Videokonferenzen reichen meistens die eingebauten **Mikrofone und Kameras** der Geräte.
+  * Die Schulgebäude bleiben geöffnet. Möglich ist – unter Einhaltung der Hygienevorschriften und den Regeln für «Social Distancing» –, dass **Lehrpersonen**  an den Schulen arbeiten. Sie **bereiten gemeinsam**  den **Fernunterricht vor**, stellen dem Schulteam die Vorbereitungen digital zur Verfügung und unterstützen sich gegenseitig bei der technischen Umsetzung.
+  * Die **erstellten Unterrichtsmaterialien**  nutzen **vorwiegend analoge Elemente**  und werden wo möglich durch **digitale Elemente ergänzt**.
+  * Die Lehrperson stellt den Lernenden **Materialien via Mail/Messenger**  und diejenigen Familien ohne Mail per **Post/Weibeldienst zur Verfügung**. Dazu gehören Arbeitspläne, Lösungen oder die Möglichkeit zum Einreichen der Unterlagen per Mail/Post (inkl. frankiertem Rückantwortcouvert).
+  * Das Lehrerteam **baut**  zusammen mit der Schulleitung und dem Pädagogischen ICT-Support die **digitale Fernlernumgebung auf**. Ein **Dokument "Fernunterricht"**  enthält Hinweise bezüglich den Bereichen "**asynchrone Unterrichtsmethoden**" (Vermittlung, Aktivierung, Betreuung) und "**synchrone Unterrichtsmethoden**". Zum digitalen Fernunterricht finden sich im Youtube-Kanal von Philipp Wampfler (Uni Zürich) konkrete Hinweise zur Umsetzung.
+  * Die **digitale Fernlernumgebung**  setzt eine gewisse **technische Ausstattung**  voraus. Für erste Schritte von Videokonferenzen reichen meistens die eingebauten **Mikrofone und Kameras**  der Geräte.
 [[http://www.youtube.com/channel/UC8_Ny8ZOBB1wsyTP0aiKxfA|Philipp Wampfler - Fernunterricht]]
 ==== Phase 3: Fernlernphase mit digitalen Elementen ====
-  * Die **analoge Fernlernphase 2 wird weitergeführt** und **ergänzt mit ersten digitalen Elementen**. Die Eltern und Schülerinnen und Schüler werden an die neue Arbeitsweise herangeführt.
-  * **Je nach Schulstufe** wird auch für den weiteren Verlauf des Fernlernens **vorwiegend auf analoge Elemente gesetzt** (Kindergarten und die Unterstufe).
+  * Die **analoge Fernlernphase 2 wird weitergeführt**  und **ergänzt mit ersten digitalen Elementen**. Die Eltern und Schülerinnen und Schüler werden an die neue Arbeitsweise herangeführt.
-  * Ein konkreter Vorschlag für den **Start mit dem digitalen Zusammenarbeiten** ist der Aufbau der digitalen Kommunikation. Damit werden die Schülerinnen und Schüler wieder in ihrer gewohnten Klasse eingebunden. Es besteht auch die Möglichkeit, gemeinsam Pause zu machen und sich dabei im virtuellen Raum zu treffen. [[https://www.youtube.com/watch?v=-emrTiyZ_vg|Pausen und Spiele beim Fernlernen]]
+  * **Je nach Schulstufe**  wird auch für den weiteren Verlauf des Fernlernens **vorwiegend auf analoge Elemente gesetzt**  (Kindergarten und die Unterstufe).
-  * Die **Nutzung** der gewählten **Lernplattform** der Schule wird **gestartet**. Falls keine Lernplattform an einer Schule zur Verfügung steht, können die Materialien der bestehenden Plattformen genutzt werden. Zudem stellt die **Fachstelle** Bildung und ICT einen [[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/wiki-klassen/index|Wiki-Raum]] **zur Verfügung**, welcher die Ablage von Dateien, Aufgabenübersichten und ein Forum enthält.
+  * Ein konkreter Vorschlag für den **Start mit dem digitalen Zusammenarbeiten**  ist der Aufbau der digitalen Kommunikation. Damit werden die Schülerinnen und Schüler wieder in ihrer gewohnten Klasse eingebunden. Es besteht auch die Möglichkeit, gemeinsam Pause zu machen und sich dabei im virtuellen Raum zu treffen. [[https://wiki.edu-ict.ch/mat/fernunterricht/tagesablauf#pausen|Pausen und Spiele beim Fernlernen]].
+  * Die **Nutzung**  der gewählten **Lernplattform**  der Schule wird **gestartet**. Falls keine Lernplattform an einer Schule zur Verfügung steht, können die Materialien der bestehenden Plattformen genutzt werden. Zudem stellt die **Fachstelle**  Bildung und ICT einen [[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/wiki-klassen/index|Wiki-Raum]] **zur Verfügung**, welcher die Ablage von Dateien, Aufgabenübersichten und ein Forum enthält.
-[[mat:plattformen|]]
+[[:mat:plattformen|]]
 ==== Phase 4: Fernlernphase digital organisiert ====
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 ==== Phase 5: Vom Fernlernen zur Wiederaufnahme des Präsenzunterrichts    ====
-  * Die Rückkehr ins Schulhaus unter Einhaltung des Schutz-und Hygeniekonzeptes ermöglicht es nun, das Erlebte zu thematisieren und vor allem die gemeinschaftsbildenden Elemente und persönlichen Kontakte zu pflegen. Gleichzeitig arbeiten die Schülerinnen und Schüler weiterhin einen grossen Teil der Zeit selbständig zu Hause weiter (Selbstlernzeit ohne Lernbegleitung ).
+  * Die Rückkehr ins Schulhaus unter Einhaltung des Schutz-und Hygeniekonzeptes ermöglicht es nun, das Erlebte zu thematisieren und vor allem die gemeinschaftsbildenden Elemente und persönlichen Kontakte zu pflegen. Gleichzeitig arbeiten die Schülerinnen und Schüler weiterhin einen grossen Teil der Zeit selbständig zu Hause weiter ([[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/fernlernen/tagesablauf#selbstlernzeit_ohne_begleitung_durch_die_lehrperson|Selbstlernzeit ohne Lernbegleitung]]).
-  * Die Schülerinnen und Schüler haben unterschiedliche Lernstände. Lehrpersonen und Fachpersonen unterstützen sie in der Aufarbeitung dieser Lücken. Die verschiedenen digitalen Plattformen können als Ergänzung weiter gebraucht werden .
+  * Die Schülerinnen und Schüler haben unterschiedliche Lernstände. Lehrpersonen und Fachpersonen unterstützen sie in der Aufarbeitung dieser Lücken. Die verschiedenen digitalen [[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/plattformen|digitale Plattformen]] können als Ergänzung weiter gebraucht werden.
-  * Die mit der Klasse aufgebauten und bewährten digitalen Elemente aus dem Fernunterricht (z.B. digitale Ablage von Dokumenten, Videodokumentation des Kompetenzerwerbs etc.) werden auch im Präsenzunterricht unter Berücksichtigung der Datenschutzvorgaben eingebaut. Exemplarische Umsetzungsbeispiele zur Mathematik sind unter eDidaktik  zu finden.
+  * Die mit der Klasse aufgebauten und bewährten digitalen Elemente aus dem Fernunterricht (z.B. digitale Ablage von Dokumenten, Videodokumentation des Kompetenzerwerbs etc.) werden auch im Präsenzunterricht unter Berücksichtigung der Datenschutzvorgaben eingebaut. Exemplarische Umsetzungsbeispiele zur Mathematik sind unter [[mat:fernlernen:e-didaktik|eDidaktik]] zu finden.